家长该用什么方式去理解与评价幼儿启蒙教育行为

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爸爸妈妈,你们看,我画的。园园兴奋地挥舞着自己的作品。 妈妈仔细一瞧,画面上是杂乱无章的线条,夹杂着几个圈圈,完全不知道是什么。于是问道:你画的是什么呀? 是外面草丛里的小猫。园园答道。 啊,是小猫啊,你画的真棒!妈妈表扬道。 爸爸听到后,立刻反驳:哪有你这样夸的?园园,你画的猫不完整,来,爸爸教你怎么画。 这样的场景家长们经常遇到。当孩子展示自己的画时,家长常常看不懂孩子在画什么,为了不打击孩子的积极性,只能空洞的表扬;或者是以像不像来评判,纠正孩子的画法。 然而,这些方法都错了! 这样的聊天基本等于误读孩子的表达、扼杀孩子的想象力。 那么,究竟家长们该怎么和孩子谈画呢?我们先看看孩子到底在画什么。 大迈博士看到了一个所谓优秀解读的例子。 女儿画了一幅画: 看到画之后,妈妈分析道: 紧接着编辑高度赞扬了妈妈的洞察力,并且把这张画发个了某专家,专家做了如下解析: 对这样的解读,大迈博士想说: 妈妈的点评没有完全反映孩子的想法,只是把自己的感受投射到了孩子身上。 而专家缺乏对孩子日常的观察和了解,也没有和孩子交流,就通过一幅画随便推测,纯属伪心理学。 家长要解读孩子的画,首先要了解孩子的年龄,不同时期孩子的绘画特点是有区别的。 1.5岁~4岁 | 涂鸦期 此时,幼儿的手还不够灵活,脑、手、眼、臂的协调性也比较差,所以绘画线条杂乱无章; 经过一段时间涂画,幼儿的肌肉逐步发展,就会进入有控制的涂鸦期,画面会出现复杂的涡状形,近似于圆形、矩形的轮廓; 到了3岁左右,幼儿会控制线条分离,独立画直线、圆形等多种图形。 4~5岁 | 象征期 儿童的绘画开始丰富起来,他们经常画大大小小的圆圈,对色彩也开始有了自己的喜好。后期还能画出不同物体之间的联系,说出自己想象的情节。 但此时孩子可能并没有提前构思就开始画,纸上的图案让他们联想到什么,他们就会说那是什么。 5~6岁 | 图示期 孩子开始尝试事先构思,画出的形状多样,色彩更加鲜艳,并开始客观选色。 儿童绘画是先有动作,后有联想。 过早让孩子构思和模仿,是不符合儿童绘画发展特点的。 虽然家长了解了孩子的绘画特点,但是拿着一幅抽象派作品,又陷入了不知道该从哪里开始评论的苦恼。现在,大迈博士就教您几个小方法。 场景一 | 用陈述语句描述你所看到的 你画的线条有的很长,有的很短。 你画了一颗绿色的太阳,蓝色的小草。 这和你上次画的幼儿园不太一样,这次多了一个滑梯。 你不仅会用蜡笔画,还会用手指点画,真棒。 这是在告诉孩子你对他的画有兴趣,非常重视他的作品,保护孩子的探索欲。 在用词时,可以增加一些新词,有助于孩子语言的发展。 帮助孩子进一步欣赏他的作品,明白自己所掌握的绘画技巧。 场景二 | 用开放式的提问,让孩子尽情的说出他想说的 你能给我讲讲你的画吗? 你为什么喜欢这样画? 也许孩子对自己作品的解读与成人完全不同,此时,家长一定要尊重孩子的想法。 例如,孩子画了黑色的太阳,他的解释可能是:天黑了,所以太阳也黑了。这是孩子基于自己的对生活理解进行的创作,充满了童趣。 场景三 | 抛砖引玉引出孩子的想法 我觉得它看起来有点像你觉得呢? 如果孩子没法解读自己的画,家长也可以抛砖引玉,先表达自己的认识,从而引出孩子的讨论。既允许孩子考虑家长对作品的解释,也不会放弃自己的想法。 孩子绘画的过程,不仅是艺术修养提升的过程,更是他们感知世界、表达思想的过程。 因此,家长不仅要看画,也要注重与孩子谈画,帮助他们尝试表达自己、接受自己。 同理家长在孩子其他教育过程中,也要采用这种方式,比如在孩子进行幼儿英语教育过程中,更应该对孩子进行必要的鼓励和引导,才能帮助孩子更好成长。

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